Le camp de paix des vacances de février 2026 s’est déroulé dans le village de Songa, de la province de Gitega (capitale du Burundi). Il avait pour but de renforcer les capacités des enseignants et des religieuses de l’école Notre Dame en matière de résolution pacifique des conflits, de non-violence active, de leadership et d’entrepreneuriat. Le choix de cette école s’inscrivait dans une volonté de consolider la culture de paix en milieu scolaire, en considérant les enseignants comme des acteurs stratégiques de transformation sociale.
Avant de débuter le premier module sur la résolution pacifique des conflits en milieu communautaire et scolaire Pascal Mugaruka (Africa Reconciled) organisateur et l’un des animateurs du camp de paix, a présenté l’ensemble du projet avec ses objectifs et les résultats attendus. Il a également expliqué les lignes directrices et proposé l’élection d’un « chef de village » pour assurer la coordination durant la durée du camp. Cette approche symbolique et participative favorise la responsabilisationcollective.
Module sur la résolution pacifique des conflits :
Les formateurs ont abordé les causes fréquentes des conflits en milieu scolaire, les techniques de médiation, l’écoute active, la communication non violente et la gestion des émotions. Des études de cas et des mises en situation ont permis aux participants d’analyser des situations concrètes vécues dans leurs établissements. Les échanges ont été riches et participatifs. À la fin de la journée, une évaluation a été réalisée afin de mesurer le niveau de compréhension des participants. Les résultats ont montré une bonne assimilation des concepts présentés.
Module non-violence active
Les formateurs ont insisté sur les principes fondamentaux de la non-violence, ni faiblesse ni passivité, mais une méthode active et stratégique de transformation des conflits. Des exemples tirés du vécu quotidien des enseignants ont été analysés afin de démontrer comment appliquer concrètement ces principes en milieu scolaire. Les participants ont reconnu que certaines pratiques disciplinaires pouvaient être améliorées à la lumière de cette approche.
Module sur le leadership
Les discussions ont porté sur les qualités d’un leader éducatif, le leadership de service, la responsabilité morale de l’enseignant et l’influence positive qu’il peut exercer sur les élèves et la communauté. Les enseignants ont partagé leurs défis quotidiens et ont réfléchi aux moyens de renforcer leur rôle de modèles auprès des jeunes. Cette session a permis de renforcer la confiance des participants dans leur capacité à exercer un leadership transformateur.
Module sur l’entrepreneuriat
Les formateurs ont expliqué l’importance de développer l’esprit entrepreneurial chez les jeunes afin de favoriser leur autonomie et leur créativité. L’accent a été mis sur l’identification des opportunités locales, l’innovation, la gestion des petites initiatives et la responsabilisation économique. Durant cette matinée, des travaux en groupes ont été organisés. Les participants, répartis en équipes, ont élaboré des idées de micro-projets adaptés au contexte scolaire et communautaire, tels que des jardins scolaires, des coopératives d’épargne, ou de petites activités génératrices de revenus. Chaque groupe a présenté ses propositions en plénière, ce qui a permis un enrichissement mutuel et une réflexion collective sur la faisabilité des projets. Cette approche participative a suscité beaucoup d’enthousiasme et a démontré la capacité des enseignants à innover malgré des ressources limitées.
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Des activités sportives pour promouvoir la cohésion, le respect mutuel et le fair-play ont aussi été organisées, couronnées par la signature du mur de paix puis un cocktail de clôture avec la remise des diplômes.
Les enseignants ont exprimé leurs remerciements aux donateurs de Pax Christi France pour cette opportunité d’apprentissage et de renforcement de leurs capacités. Ils ont souligné l’impact positif de la formation sur leur pratique professionnelle et ont recommandé que l’initiative soit dupliquée dans d’autres écoles catholiques de Gitega et de Bujumbura, estimant que cette action répond à un besoin réel du milieu éducatif.
